——探索科学传播的奥秘
2024年6月6日16：00-17：10，张大伟教授在复旦大学第二附属学校江湾校区阶梯教室，以其渊博的知识和亲切的风格为七年级的同学们带来了一场精彩纷呈的名为《科学传播中的大智慧》讲座。讲座不仅展现了科学的魅力，更激发了同学们对科学探索的热情。
张教授首先通过一个发生在秘鲁村庄的案例，揭示了先进科学知识传播失败的原因。这一分析让同学们认识到，科学传播并非简单的知识传递，而是涉及深层文化和社会结构的复杂过程。
紧接着，张教授提出了一个问题：“先进的科学知识总是有益的吗？”他引用了第三世界奶粉喂养婴儿的案例，讨论了科学研究赞助者的目的、研究人员的喜好以及研究对象选择失误等问题。这些内容让同学们思考到科学的推广并非一刀切，需要考虑到不同社会文化背景下的适用性。
随后，张教授分享了任天堂游戏机的案例，探讨了什么样的科学技术更容易被接受。他强调了相对优势、相容性、复杂性、可试性和可观察性等特征，是决定一项科学技术是否能够被广泛采纳的关键因素。通过这个案例，同学们了解到，即使是娱乐产品，其背后的科技创新也同样需要经过市场和社会的考验。
在互动环节中，张教授邀请同学们提出问题，并耐心详细地一一解答。他鼓励同学们提出自己的看法，与他们深入讨论科学传播的可能性和局限性。同学们活跃提问，张教授的回答既深入浅出又幽默风趣，让现场气氛十分热烈。
最后，张教授提到了“临界大多数”的概念，即当足够多的个体采纳了某项科技，那么该科技的进一步传播就会变得更加稳定。他鼓励同学们思考如何集众人之力，共铸知识之火，让科技的传播更加迅速和广泛。
整场演讲，张大伟教授以其深厚的学术功底和生动的案例分析，不仅向同学们展示了科学传播的重要性，更激发了他们探索科学、传播知识的激情。他的演讲将科学的光芒照进青少年的心田，种下探索真理的种子，让他们对未来充满了期待和憧憬。彰显了科学的力量和魅力。
撰稿：陈一芒
审核：艾欣
科学传播的智慧之光：从张大伟教授的讲座中汲取灵感
初一（7）班 班谕之
在阳光明媚的一个下午，我们有幸邀请到复旦大学新闻系的著名教授张大伟先生莅临我校，带来了一场题为“科学传播中的大智慧”的精彩讲座。张教授的分享不仅深入浅出，而且富有洞见，为我们揭示了科学传播背后的深层逻辑和智慧。
张教授在分享中指出，一项技术在科学上是否新颖并不是最重要的，关键在于它是否具有相对优势。这让我深刻认识到，在科学传播的过程中，我们应该更加注重技术的实用性和科学性，而不仅仅是它的创新性。这种思维方式的转变对于我们理解和接受新技术具有重要的指导意义。
接着，张教授提到了技术的相容性、复杂性和可观察性这三个特点。他强调，一个好的科学传播应该能够让公众轻松地理解和接受新技术，而这需要我们充分考虑技术的相容性和可观察性，降低其复杂性。这一点让我深受启发，我开始思考如何在未来的学习中，将这些原则应用到实际的科普活动中去。
张教授的讲座不仅拓宽了我的视野，也激发了我的思考。我开始意识到，科学传播不仅仅是一种信息的传递，更是一种智慧的传递。在这个过程中，我们需要运用大智慧，找到那些能够触动人心、引发共鸣的科学故事，让更多的人感受到科学的魅力和力量。
总之，张大伟教授的讲座为我打开了一扇通往科学传播智慧的大门。我相信，只要我们用心去挖掘和传播科学的智慧，就一定能够点燃更多人对科学的热爱和追求。
科学传播中的大智慧
——名师讲坛观后感
初一（7）班 孙一诺
新闻学院张大伟老师带来的第四场名师讲坛《科学传播中的大智慧》生动有趣，给我留下了深刻印象。张老师从5个故事展开，分析了科学传播中的大智慧以及传播的方法。其中最吸引我的一个内容是为什么一项先进科学知识的传播失败了？
有一位科学家，他想要尝试让秘鲁村庄的人接受喝开水，但是却失败了，这是为什么呢？我们都知道，从池塘里打的冷水里面含有很多细菌，喝了之后可能会引发疾病。如果喝烧开之后的水，通过加热的过程会杀死一些细菌，所以喝烧开的水明显是更健康的。这位科学家用一年的时间，勤勤恳恳地给秘鲁村庄的人分享喝开水的好处，但是大部分人都没有接受。
这里面有3类人：第一类人是先天患有一些疾病的A太太，由于当地的习俗认为喝冷水是身体强壮的体现，而生病的人才需要喝热水，喝热水是身体不良的体现，所以A太太就接受了喝开水。她这么做是因为遵从习俗，而并非因为这位科学家的讲解。第二类人是从外地迁来的B太太，因为被科学家说服，又害怕得病，所以选择了喝开水。第三类人是拒绝的C太太，他们是迷信说法的忠实信徒，相信喝冷水的人都是身体好的人。这位科学家尽职尽责且和蔼可亲，没有成功的原因绝对不是因为他的工作态度。究竟为什么呢？
老师请了很多同学来回答，最后分析了一下可能的原因：也许是因为秘鲁村庄的人比较落后，还没有解决温饱问题，所以他们最在意的是解决温饱问题，而不是怎样变得更健康。也许这位科学家并没有解释热水可以杀死细菌的原因，所以很多人都不太相信。同时标题也说到，这是一项先进科学知识的传播，科学家和这个贫困村庄人的认知明显和是不一样的，所以他不能很好地融入村庄去理解这些人。也许是他没有从科学知识采纳者的角度去考虑如何接受一种新观念。而且这位科学家也并没有村庄人的文化信仰，没有去说服这个村庄里比较有声望和地位的人。
可见，让人接受一个新观念，即使他有可取之处，让人改变原有方式，通常还是十分困难的。同时，我们也存在过度重视科学创新的偏见，认为所有社会成员都应该重视科学创新，而没有考虑他们的实际情况。
培根的“知识就是力量”是很多人都非常熟悉的名言，它的后半句是“这种力量不仅取决于其本身价值的大小，更取决于它是否被传播以及传播的广度和深度”。
科学知识通常比较抽象和复杂，不同教育和文化信仰的人对科学的理解和接受度也不一样，科学传播就要寻找适合不同人群的表达方式和语言，把复杂的科学概念转化为简单、准确又通俗易懂的表达方式，促进人们更好地理解和应用科学知识。